نمونه تست شيمي اول

1.       مجموع بارندگي سالانه در ايران چقدر است؟

      الف)284ميليارد متر مكعب                                 ب)400ميليون متر مكعب

        ج)800ميليارد متر مكعب                                  د)400ميليارد متر مكعب

2.       چند درصد از جمعيت جهان و چند درصد از منابع آب شيرين جهان در ايران مي باشد؟            الف)1%،36%                      ب)1%،26%                          ج)1%،36/ 0 %                  د)1%،39%

3.  چند درصد از آب قابل دسترسي در خاورميانه به آبياري در بخش كشاورزي اختصاص دارد؟

         الف)75%               ب)85%                     ج)70%               د)65%

4. به مجموع رويدادهاي به هم پيوسته اي كه به يك تغيير مي انجامد چه مي گويند؟

          الف)چرخه               ب)چگالي           ج)فرايند               د)فرضيه

5.       مياگين مصرف آشكار و نهان آب براي هر نفر در روز به ترتيب چقدر است؟

       الف)300و9000ليتر                             ب)300و7000ليتر

         ج)300و600ليتر                              د)300و6000ليتر

6.       در شبانه روز دماي سطح مريخ از........تا حداكثر........متغيراست؟

       الف)80- درجه تا40درجه                          ب)40درجه تا80 درجه

          ج)40- درجه تا80 درجه                        د)80درجه تا40- دجه

  كداميك از موارد زير درست نيست؟

      الف)بارهاي ناهمنام هم را مي ربايند.      ب)بارهاي ناهمنام هم را مي رانند.

      ج)بارهاي همنام هم را مي رانند.                               د)موارد الف و ب                                      

7.   ظرفيت اتم هيدروژن و اكسيژن به ترتيب چند است؟

                  الف)1و2             ب)2و1          ج)2و3                 د)3و1

8.       مهمترين خاصيت آب چيست؟

   الف)قطبي بودن ب)گرماي تبخير بالا     ج)كشش سطحي  د)قدرت انحلال پذيري

9.       يونها از........به وجود مي آيند.

                الف)آنيونها           ب)كاتيونها      ج)اتمها         د)مولكولها

   نام شيميايي تركيبات يوني زير را بنويسيد

۱۰.    MgO , CaO , NaCl , KBr , LiI    CsF ,RbBr,BaS,MgF,AlP

         ,Mg₃P₂,CaC₂,ZnCl₂,AgF,

1۱.    در ترکیب Mg₃P₂ نسبت آنیون به کاتیون برابر چند است ؟

 

موفق باشيد

شهادت نهمین گوهر درخشان آسمان

شهادت نهمین گوهر درخشان آسمان  امامت و ولایت حضرت امام محمد تقی جواد الائمه (ع) بر تمامی شیعیان جهان و ملت مسلمان ایران و خصوصا دوستان گرامی تسلیت باد .

 

اللهم صل علی محمد و ال محمد و عجل فرجهم و حشرنا معهم و العن اعدائهم 

اللهم صل علی فاطمه و ابیها و بعلها و بنیها و سرالمستودع فیها بعدد ما احاط به علمک 

 

اثرات آرسنيك بر سيستم هاي مختلف بدن

اثرات آرسنيك بر سيستم هاي مختلف بدن

1.   سيستم قلبي عروقي : آرسنيك غير آلي در دوز كم باعث وازوديلاتاسيون خفيف و در نهايت ، ادم و افزايش وزن مي شود. تغييرات  ECG به صورت طولاني شدن  QT موج هاي  T  غير   طبيعي بلوك  AV نيز ديده مي شود كه شايع ترين آن ها طولاني شدن  QT بوده و به وطور عمده در حوالي هفته اول تا پنجم پس از مصرف اتفاق افتاده و در انتهاي هفته هشتم به حد پايه خود بر مي گردد.

2.   اثر بر سيستم گوارشي : دوز كم آرسنيك غير آلي با ايجاد وازوديلاتاسيون و  Mild  splancnic  hyperemia و در نهايت ،  transducation پلاسما از مويرگ ها منجر به تخريب بافتي و افزايش حركات دودي و اسهال آبكي مي شود. شروع علايم گوارشي ممكن است بسيار تدريجي باشد و در اين خصوص تهوع ، استفراغ ، بي اشتهايي و درد شكم مطرح شده است كه نياز به قطع دارو ندارند (32).

3.   اثر بر كليه : اليگوري ، پروتئينوري و هماچوري از عوارض نادر آرسنيك است و به ندرت اتفاق مي افتد.

4.   اثر بر پوست : گرگرفتگي ، خشكي پوست ، خارش و بثورات است كه اغلب نياز به قطع دارو نيست و با درممان هاي علامتي تسكين مي يابند. هيپرپيگمانتاسيون پشت و دست و پاها و هيپراكراتوز كف دست و پا نيز اتفاق مي افتد.

5.   اثر بر سيستم اعصاب : شايع ترين اختلال نورولوژيك با آرسنيك ، نوروپاتي محيطي همراه با  dyaeathesia است كه از عوارض تاخيري دارو مي باشد كه حتي پس از قطع مصرف ممكن است ديده شود. اين سندرم شبيه به سندرم گلين باره بوده اغلب قابل برگشت مي باشد و به چند ماه وقت جهت بهبود نياز دارد.

6.   اثر بر خون : آرسنيك هاي غير آلي با تاثير بر استخوان موجب تغيير سلول هاي خوني به صورت آنمي ، لكوپني خفيف تا متوسط ائوزينوفيلي و حتي لكوسيتوز مي شود. برخي عوارض خوني آن ناشي از اختلال جذب اسيدفوليك است. ميلوساپرشن ناشي از آرسنيك بسيار كمتر از داروهاي سايتوتوكسيك بوده است.

7.   اثر بر كبد : آرسنيك هاي غيرآلي و يا آلي مي توانند موجب انفيلتراسيون چربي در كبد و منجر به آسيب پارانشيم كبد و در نهايت افزايش  ALP/ PT/SGPT/ SGOT و بيلي روبين شوند.

8.   اثر بر گلوكونئوژنز : آرسنيك مي تواند با مهار پيرووات و دهيدروژناز باعث بروز يك سري تغييرات آنزيمي و هيپرگليسمي خفيف خواهد بود (34،33).  

9.   اثرات كارسينوژن و تراتوژن : شواهد اپيدميولوژيك بيماران بيان مي كند كه مصرف طولاني مدت آرسنيك در آب آشاميدني و يا تماس طولاني مدت با ارسنيك هاي غير آلي باعث بروز سرطان پوست ، ريه و كبد مي شود اما بايد توجه داشت كه در اين مطالعات انساني ، احتمال تماس هم زمان با ساير كارسينوژن ها وجود داشته و بنابراين ، قابل اطمينان نيست (36،35). در خانم ها در گروه سني باروري بايد توصيه شود كه در صورت مصرف تري اكسيد آرسنيك نبايد باردار شوند و بهتر است كه چنين توصيه اي به آقايان نيز انجام گيرد.

10. عارضه ديگر اين دارو هيپرلكوسيتوز است نكه تعداد  WBC ممكن است به بيش از mcg10×10 برسد كه ممكن است با شيمي درماني بهبود يابد اما اين عارضه با مصرف  ATRA بيشتر از آرسنيك ديده مي شود.

در مجموع ، شايع ترين عوارض  dizziness ، سبكي سر و هيپوتانسيون حين انفوزيون ، هيپوكالمي ، هيپومنيزمي ، خستگي ، واكنش هاي پوستي به صورت بثورات خارش دار ، دردهاي عضلاني ، هيپرگليسمي خفيف ، تهوع ، استفراغ و اسهال مي باشد كه همگي قابل برگشت و غير وابسته ببه دوز هستند و نيازي به قطع دارو در اين موارد نيست.

جدي ترين عارضه تر ي اكسيد آرسنيك ،  APL  differentiation  syndrome است كه با علايم اوليه اي نظير افزايش وزن ( به علت احتباس آب و نمك ) ، ديس پنه ، تب ، دردهاي عضلاني استخواني همراه است و علايم بعدي اين سندرم ديسترس تنفسي پيش رونده ، انفيلتراسيون ريوي، پلورال افيوژن ، نارسايي كليوي عيپوتانسيون و مرگ مي باشد (38،37).

اين سندرم در مراحل اوليه ـ در صورت تشخيص ( افزايش وزن ، تب ، ديس پنه ) ـ به درمان با كورتيكواستروييدها به خوبي پاسخ مي دهد. براي اين منظور مي توان از دگزامتازون 10 ميلي گرم دو بار در روز به مدت 3 روز و يا تا رفع علايم استفاده كرد. اكثر بيماران حين درمان اين سندرم نيازي به ثطع دارو پيدا نمي كنند ، در عين حال كه دگزامتازون اثري بر اثر بخشي تري اكسيد آرسنيك نخواهد داشت. اين عارضه با مصرف  ATRA هم وجود دارد. (46 ـ 39 ).

 

مكانيسم اثر آرسنيك

مكانيسم اثر آرسنيك

آرسنيك به طريق مختلفي عمل مي كند برخي از آن ها شامل :

1.        القاي اپوپتوزيس كه در دوزهاي پايين اثر انتخابي در فاز  M و  C2 دارد و در دوز بالا به صورت غير وابسته به چرخه سلولي عمل مي كند كه محتواي گلوتاتيون داخل سلولي بر روي اپوپتوزيس ناشي از آرسنيك اثر مهمي دارد (18،17،16،15).

2.        افزايش بيان شاخص هاي بلوغ سلولي و ايجاد تمايز سلولي (20،19).

3.        استيلاسيون هيستون ها و دخالت در رونويسي  (Transcription) ژن ها.

4.        مهار آنژيوژنز به واسطه اختلال در توليد  VEGF (28 ـ 21).

طبق مطالعات انساني انجام شده آرسنيك بر  (Acute  T  Cell  Leukemia)  ATL سرطان سر و گردن ، سرطان معده ، هپاتوكارسينوم ، سرطان پروستات ، تخمدان و مري هم موثر است.

استفاده هاي درماني آرسنيك

در گذشته از آرسنيك جهت التيام زخم خا ، درمان طاعون ، درمان مالاريا ، درمان سيفليس ، تريپانوزوميازيس و بيماري رماتيسمي استفاده شده است. محلول  Fowler (پتاسيم آرسنيت) نيز براي درمان آسم  chorea ، اگزما ، هوچكين ، پمفيگوس ، آنمي پرنيشور و پسوريازيس اثرات خوبي داشته است.

امروزه با توجه به مكانيسم اثر آرسنيك مطالعات گوناگوني در مورد استفاده از آرسنيك در درمان بيماري هاي زير در دست انجام است :

CML / CLL / Non – Hodgkin  Lymphoma  هوچكين ، ALL / Multiple  Myeloma / AML  سرطان پروستات پيشرفته مقاوم به هورمون ، سرطان سلول هاي كليوي ، سرطان سرويكال پيشرفته ، كار سينوم مثانه.

 

 

 

 

 

مورد مصرف پذيرفته شده آن توسط  FDA در سال 2000 عبارت از : موارد عود و خط اول درمان  AML از نوع M3 مي باشد و براي مصرف در ساير لوسمي ها در سال 2001  نيز به عنوان   Orphan  Drug مورد تاييد قرار گرفت.

فارماكوكينتيك دارو

جذب آرسنيك هاي با حلاليت كم در آب مثل تري اكسيد آرسنيك بسيار به خصوصيات فيزيكي آن وابسته است. ذرات درشت كمتر سمي هستند چون قبل از حل شدن در مدفوع دفع مي شوند. نمك هاي آرسنيك حلاليت در آب بيشتر و جذب بيشتري نسبت به فرم اكسيد دارند. فرم هاي سه ظرفيتي و پنج ظرفيتي آرسنيك جذب گوارشي بالايي دارند.

توزيع آرسنيك بستگي به طول مدت تجويز و نوع آرسنيك مصرفي دارد. آرسنيك به صورت عمده در كبد ، كليه ، قلب و ريه ذخيرهه مي شود و به علت مقادير زياد گروه هاي سولفيدريل در كراتين غلظت هاي بالاي آرسنيك ( حدودا 7 ـ 5 برابر قبل از درمان ) در مو و ناخن ديده مي شود ( رسوب آرسنيك در موها 2 هفته پس از تجويز شروع مي شود و در اين جا سال ها باقي مي ماند). حجم توزيعي دارو تقريبا 4 ليتر است و 96 درصد آن به هموگلوبين متصل مي شود (29). آرسنيك پنج ظرفيتي تحت تاثير گلوتاتيون ( آرسنيت) كه سپس در كبد و توسط آنزيم متل ترانسفراز متيله و سپس از راه هاي مختلفي دفع مي شود ( مدفوع ، ادرار ، عرق ، شير ، مو ، پوست ، ريه ) اما در انسان بيشتر از راه ادرار دفع مي شود ، نيمه عمر دفع ادراري آرسنيك 5 ـ3 روز است ( بسيار كوتاه تر از ساير فلزات است ) (30).

در مورد فارماكوكينتيك آرسنيك مطالعات بيشتري لازم است اما مطالعات قبلي نشان مي دهد كه تجويز مستمر آرسنيك تغييري در خصوصيات كينتيكي آن ايجاد نمي كند و باعث تغيير در غلظت پلاسمايي آن نمي شود (31).

خصوصيات شيميايي آرسنيك

خصوصيات شيميايي آرسنيك

   آرسنيك در خاك ، اب و هوا وجود دارد. استفاده از حشره كش ها و علف كش هاي حاوي آرسنيك باعث افزايش آرسنيك محيط شده است و ميانگين مصرف روزانه آرسنيك حدود mcg300 است كه تقريبا تمام آن با غذا و آب وارد بدن مي شود (10). آرسنيك به سه فرم فلزي ، سه ظرفيتي و پنج ظرفيتي وجود دارد. فرم پنج ظرفيتي آن در گذشته به عنوان  Spirocheticidal   Trypanocidal  استفاده مي گرديد كه به علت عوارض چشمي سمي تر است. آرسنيك هاي آلي كه در بسياري از آبزيان وجود دارد به  fisharsnic معروف است كه غير سمي مي باشند (12،11). آرسنيك هم چنين به عنوان يك طولاني مدت باعث سرطان هاي پوست و ريه شود (2،1).

سميت هر يك از فم هاي آرسنيك به سرعت دفع از بدن و درجه تجمع در بافت هاي بدن بستگي دارد. به طور كلي ميزان سميت آرسنيك آلي از همه كمتر بوده و سپس به ترتيب  AS  ⁺⁵  و AS⁺³  و  arsine (AsH3) قرار مي گيرد. مكانيسم سميت آرسنيك به صورت مهار گروه هاي سولفيدريل آنزيم هاي سلولي است. آرسنيك غير آلي تمايل بيشتري جهت اتصال به پروتئين هاي حاوي گروه  SH دارد و به همين علت سمي تر است (13).

  آرسنيك پنج ظرفيتي نيز نسبت به فرم سه ظرفيتي تمايل كمتري براي اتصال به گروه هاي تيول دارد و سميتش كمتر است. مهار آنزيم هاي داراي سولفيدريل منجر به نقص در فسفريلاسييون اكسيداتيو مي شود و در حقيقت اين اثر به سه طريق ايجاد مي گردد : فعال كردنبعضي كينازها ، مهار فسفاتازهاي وابسته به تيول ، دخالت در واكنش هاي فسفوترانسفراز (14).

جايگاه تري اكسيد آرسنيك در درمان سرطان 2

يكي از برتري هاي تري اكسيد آرسنيك نسبت به ساير داروهاي سايتوتوكسيك در درمان سرطان ها و به خصوص  APL عدم سركوب مغز استخوان مي باشد. مطالعات انجام شده بر روي تري اكسيد آرسنيك و مطالعات باليني كه در حال انجام است آينده بسيار خوبي را براي تري اكسيد آرسنيك در درمان بيماري هاي بدخيم ترسيم مي كند. اخيرا سازمان دارو و غذاي آمريكا  (FDA) مصرف اين دارو را در CML و ساير لوسمي هاي خوني علاوه بر  APL نيز تاييد نموده است كه اين مي تواند تحولي بزرگ در درمان سرطان هاي خوني ايجاد كند. در سال جاري نيز در كشورمان اين دارو به فهرست داروهاي ايران نيز افزوده شده و مورد تاييد اداره كل نظارت بر دارو و وزاارت بهداشت درمان و آموزش پزشكي قرار گرفته است. اين دارو هم اكنون در داخل كشور نيز توليد مي شود. و در مرحله مطالعات باليني مي باشد . نتايج اوليه بسيار اميدوار كننده است.

جايگاه تري اكسيد آرسنيك در درمان سرطان 1

جايگاه تري اكسيد آرسنيك در درمان سرطان

دكتر منصور رستگار پناه ـ دكتر روح ا… حسيني ـ دكتر غزال وصال ـ دكتر پونه سالاري

دانشگاه داروسازي ـ دانشگاه علوم پزشكي تهران

مقدمه

امروزه اثر بخشي تري اكسيد آرسنيك در درمان Acute  promyelocytic  Leukemia  (APL) از هيجان انگيزترين تحولات طب نوين مي باشد. با وجود پيشرفت هاي زيادي كه در درمان اين نوع لوسمي با داروي ATRA (ALL – TRANS – RETIONOIC – ACID ) و شيمي درماني تركيبي حاصل شده ، حدودا در 20 تا 30 درصد بيماران ، بيماري عود كرده و منجر به مرگ مي شود كه در اين حال مي توان با پيوند مغز استخوان اين افراد را نجات داد (1،2). در گذشته در كشور چين ، در درمان پسوريازيس ، سيفليس و رماتيسم به عنوان طب سنتي از آرسنيك استفاده شده است (3). در يونان و رم باستان آرسنيك هم به عنوان دارو و هم به عنوان سم به كار مي رفته است. تا قبل از كشف پني سيلين در طب مغرب زمين ، براي درمان سيفليس استفاده مي شد و پس از آن به خاطر اثرات سرطان زايي فقط براي درمان تريپانوزوميازيس سيستم عصبي مركزي تجويز مي گرديد (5،4). در سال 1970 ميلادي ، تقريبا براي اولين بار آرسنيك به صورت تري اكسيد آرسنيك همراه با عصارهاي گياهي با نام  ailing – 1 براي درمان بيماران  ALP مصرف شد (7،6). مطالعات اوليه در  Harbin   Medical   University  به همراه مطالعات باليني كه در  Shanghia   Second   Medical   University انجام گرفت نتايج چشمگيري را در درمان بيماران با APL تازه تشخيص داده شده و يا   relapsed  APL  به دنبال داشت. بيماران با mg 10 تري اكسيد آرسنيك IV كه طي 3 ـ 2 ساعت تزريق مي شد معالجه مي گرديدند. اين روش تك درماني باعث Complete  Remission (CR)  در 7/85 درصد بيماراني شد كه جديدالتشخيص  (Newly  Diagnosed ) بودند (8). هر چند در موارد عود APL بدون پيوند مغز استخوان  (BMT) بهبودي ديده نمي شد ، مطالعات به عمل آمده در همين مراكز نشان داد كه آرسنيك در اين بيماران نيز به همان اندازه موثر است (9).

استون

از خواص استون00000000

 

استون با نام پروپانونبه هر نسبتي در آب مخلوط مي گردد وحتي تعداد زيادي از مواد آلي را كه در آب حل نمي شوند در خود حل مي كند .استون يك حلال صنعتي است . مقدار بسيار كم در بدن ايجاد مي شود استون از تركيباتي است كه در اثر ديابت در بدن انسان جمع مي گردد ودر اثر پيشرفت ديابت وارد ريه ها شده وباز دم بيمار بوي استون مي دهدو يادر ادرار وارد مي شود.

اگر يك اتم ئيدروژن مولكول استون را با يك اتم برم جايگزين كنيم برمو استون حاصل مي شودكه ماده اي اشك آور است ودر ساخت بمبهاي اشك آور در جنگ جهاني اول استفاده گرديد.

CH₃-CO-CH₃+Br_{2 →} CH₃-CO-CH₂Br+HBr

براي باز يافت برم از HBr حاصل ومصرف مجدد آن به مواد اوليه كلرات پتاسيم مي افزايند .

6HBr+KCLO₃ →KCL+3Br₂+3H₂O

 

نکاتی برای تدریس4

 

1-  محیط های کلاسی قابل پیش بینی ایجاد کنید . دانش آموزان لازم است در باره آنچه که در کلاس مطرح می شود اطلاعاتی داشته باشند تا بتوانند هنگام مواجه شدن با آنها به طور کامل عمل کنند.

2-   برای دانش آموزان فرصت ها یی به وجود آورید تا بتوانند با پرداختن به تکالیف نسبتا" آسان ، شایستگی بالقوه ی خود را نشان دهند .

3-  به جای مقایسه کردن دانش آموزان با یکدیگر ، شایستگی آنان را از طریق نشان دادن مقدار رد و پیشرفت که در یک دوره معین رخ می دهد کشف کنید عمل کرد قبلی و فعلی دانش آموزان را در تکالیف یکسان و مشابه ، مقایسه کنید .

4-  هر چند گاهی دروس را بدیع و غیر عادی ارایه دهید . از تشویق نامه های جالب ، فراهم کردن فرصت هایی برای فعالیت در مکان های متنوع بیرون از کلاس و سایر فعالیت ها و رخداد های غیر معمل ، استفاده کنید . مانند استفاده از نمایش فیلم به جای تدریس گفتاری- استفاده از رایانه که از قبل توسط معلم برنامه درسی مورد نظر طراحی شده است به جای گچ و تابلو    یکی از منابع اصل انگیزش است . اگر افراد دریابند که در موقعیت معین قادر به عمل کردی موقعیت آمیز هستند و می توانند موقعیت را به طور معنا داری کنترل کنند و خود را تعیین کننده و شایسته بدانند ، بیشتر احتمال دارد از لحاظ درونی برانگیخته شوند تا اینکه این ادراک صورت نگیرد و یا ناقص باشد . به عنوان نمونه یک دبیر شیمی می تواند یک طراحی ساده مولکولی و یا رسم جدول تناوبی عناصر را به کمک رایانه به عهده دانش آموزان بگذارد و یا طراحی آزمایش ساده در یک آزمایشگاه به طوریکه دانش آموزان به راحتی از عهده انجام آن برآیند .

ارزشيابي مستمر

ارزشيابي مستمر هم چنان كه از نامش پيداست ، يك نوع ارزشيابي جاري و تدريجي است كه همراه با فرايند آموزش و به طور غير رسمي اتفاق مي افتد و اغلب دانش آموزان از وقوع آن مطلع نيستند . در نوع ارزشيابي قضاوت و معلم بر اساس اطلاعات وسيعي است كه وي از فعاليت هاي مختلف دانش آموز در داخل يا خارج از كلاس جمع آوري مي كند و بنا براين  قضاوت معلم بسيار معتبر است .

زماني كه معلم قرار است فرايندي را به دانش آموزان آموزش دهد به خوبي مي تواند مشخص كند كه انتظارات او ازدانش آموزان در فرايند آموزش چيست ؟

ارزشيابي مستمر به هيچ وجه نبايد به رتبه بندي و دسته بندي دانش آموزان بينجامد .

گر چه در ارزشيابي مستمر ، دانش آموزان در فعاليت هاي متفاوت ارزشيابي مي شوند ولي اين مساله بايد با ديد تحليلي مورد بررسي قرار گيرد و با توجه به اين كه قضاوت نهايي به عهده معلم است و اوست كه به تعبير و تفسير نتايج مي پردازد و قضاوت مي كند ، هر چه اطلاعاتي كه ، جمع آوري مي كند در طول يك دوره تحصيل بيشتر باشد قضاوت او معتبر تر است .

منبع: مجموعه مقالات پنجمين كنفرانس شيمي

نکاتی برای تدریس3

*نمره ي مستمر: 

در پايان هر نيمسال نمرات ثبت شده در دفتر نمره با هم جمع و با ضريبي كه مي تواند در نيمسال هاي متعدد متفاوت باشد از 20 محاسبه گرديده و قبل از شروع امتحانات پاياني به اطلاع دانش آموزان رسانده مي شود. نمرات داده شده در چهار دسته قرار مي گيرند:

1)      سؤال و جواب شفاهي از هر دانش آموز كه هر يك ارزش 2 را داشته و يك يا دو بار بيش تر نيست.

2)      كوئيزها كه امتحانات كوچك و بي اطلاعي هستند كه از درس قبلي يا همان درس اخير بوده و دو نمره اي اند و شمار آن ها به 4 تا 6 مي رسد.

3)      امتحان با اطلاع كه از حجم زيادي از كتاب بوده و يكي براي كلاس اول و دو تا براي كلاس هاي ديگر است و هريك 10 يا 20 نمره اي اند.(زمان آن ها در اولين جلسه مشخص شده و تعداد آن ها مي تواند بيش تر شود.)

4)      فعاليت ها و خطاها كه بيش از 25% جمع نمرات  و در نتيجه نمره ي نيمسال را به خود اختصاص داده و موارد مختلفي را شامل مي شود كه از اين قبيلند: انجام تحقيق ها – كار آزمايشگاهي (نظافت ، انضباط ، دقت ، مراقبت ، گزارش كار ) – حواس جمع بودن در كلاس  - داشتن دفتر مرتب درسي – باز نگه نداشتن كتاب موقع تدريس – ورود به موقع به كلاس.

به اين منظور ستوني در دفتر نمره تحت نام خطاها تدارك ديده شده و اگر اشكالي در كار دانش آموزي از بابت موارد فوق الذكر بود خطايي برايش منظور مي شود و در آخر از سقف نمره اي كه براي اين ستون در نظر گرفته شده ( حدود 25% كل ) به ازاي هر خطا 25/0نمره براي كلاس اولي ها و 5/0 نمره براي كلاس هاي ديگر كم مي شود0

 برگرفته از وبلاگ زیست شناسی گناباد